Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

พัฒนาการหลักสูตรศิลปศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น พุทธศักราช 2438 ถึง 2535

Other Title (Parallel Title in Other Language of ETD)

Development of the curriculum in art education at the lower secondary education school level from B.E.2438 to B.E.2535

Year (A.D.)

1995

Document Type

Thesis

First Advisor

เกษร ธิตะจารี

Faculty/College

Graduate School (บัณฑิตวิทยาลัย)

Degree Name

ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Degree Level

ปริญญาโท

Degree Discipline

ศิลปศึกษา

DOI

10.58837/CHULA.THE.1995.323

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพัฒนาการหลักสูตรศิลปศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ตั้งแต่ พ.ศ.๒๔๓๘ ถึง ๒๕๓๕ ในด้านจุดมุ่งหมาย เนื้อหาสาระ กระบวนการเรียนการสอน และการประเมินผล โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยเชิงประวัติศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่า ๑ . จุดมุ่งหมายของหลักสูตร มีพัฒนาการดังนี้ - พ.ศ.๒๔๓๘ - ๒๔๗๔ กำหนดจุดมุ่งหมายในระดับรายวิชา เน้นด้านทักษะพิสัยและจิตพิสัย - พ.ศ.๒๔๗๕ - ๒๕๒0 กำหนดจุดมุ่งหมายในระดับหมวดวิชา และรายวิชา เน้นด้านพุทธิพิสัย จิตพิสัยและทักษะพิสัย - พ.ศ.๒๕๒๑ - ๒๕๓๕ กำหนดจุดมุ่งหมายในระดับกลุ่มวิชา และรายวิชา เน้นด้านพุทธิพิสัย จิตพิสัยและทักษะพิสัย ๒. เนื้อหาสาระของหลักสูตร มีพัฒนาการดังนี้ - พ.ศ.๒๔๓๘ - ๒๔๗๔ จัดเป็นหลักสูตรแบบแยกรายวิชา โดยจัดลำดับความยากง่าย ของ เนื้อหา ตามระดับชั้นเรียน - พ.ศ.๒๔๗๕ – ๒๕๒0 มีการจัดหลักสูตรสองรูปแบบ คือ แบบสหสัมพันธ์ โดยจัดเนื้อหา ให้มีความสัมพันธ์กัน และแบบหมวดวิชา โดยรวมเนื้อหาวิชาที่เกี่ยวข้องกันเป็นหมวดวิชา - พ.ศ. ๒๕๒๑ - ๒๕๓๕ จัดเป็นหลักสูตรแกนกลางมีวิชาบังคับและวิชาเลือกเนื้อหาแต่ละวิชามีความสมบูรณ์ในตัวเอง ๓ . กระบวนการเรียนการสอน มีพัฒนาการดังนี้ - พ.ศ.๒๔๓๘ - ๒๔๗๔ การสอนครูเป็นศูนย์กลางในการจัดการเรียนการสอน โดยยึดเนื้อหาวิชาตามหลักสูตรเป็นหลัก - พ.ศ.๒๔๗๕ - ๒๕๒0 การสอนครูเป็นศูนย์กลางในการจัดการเรียนการสอน โดยเน้นการใช้กิจกรรมทางศิลปะตามวัยของผู้เรียน - พ.ศ.๒๕๒๑ - ๒๕๓๕ การสอนใช้ครูเป็นศูนย์กลางและใช้นักเรียนเป็นศูนย์กลาง โดยนักเรียนมีอิสระในการเลือกเรียน และทำกิจกรรม ๔. การประเมินผล มีพัฒนาการดังนี้ - พ.ศ.๒๔๓๘ - ๒๔๗๔ การประเมินผลครอบคลุมด้านทักษะพิสัย และจิตพิสัย เน้นการวาดเหมือนจริง - พ.ศ.๒๔๗๕ - ๒๕๒0 การประเมินผลครอบคลุมด้านพุทธิพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล - พ.ศ.๒๕๒๑ -๒๕๓๕การประเมินผลครอบคลุมด้านพุทธิพิสัยจิตพิสัยและทักษะพิสัย มีการกำหนดเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนเน้นพฤติกรรมและผลงาน

Other Abstract (Other language abstract of ETD)

The purpose of this research was to study the development of Art Education Curriculum at the lower secondary education school level from B.E. 2438 to B.E. 2535 concerning objectives, contents, teaching- learning process and evaluation. The historical research was used as the methodology. The results were as follows: 1. A development of the curriculum in the aspect of objectives was as follows:- - B.E.2438 - 2474: It specified under each subject, emphasized on psychomotor and affective domains. - B.E.2475 - 2520: It specified under subject field and each subject, emphasized on cognitive, affective and psychomotor domains. - B.E.2521 - 2535: It specified under subject area and each subject, emphasized on cognitive, affective and psychomotor domains. 2. A development of the curriculum in the aspect of contents was as follows:- - B.E.2438 - 2474: It arranged as a seperate subject and the contents were in order of difficulties suitable for each educational level. - B.E.2475 - 2520: It arranged as a correlation curriculum with related contents and a broad field curriculum by combining related contents to be subject field. - B.E.2521 - 2535: It arranged as a core curriculum divided into required and optional courses, with self - comprehensive contents. 3. A development of the curriculum in the aspect of teaching - learning process was as follows:- - B.E.2438 - 2474: It emphasized on "Teacher Center" and specified on subject matter. - B.E.2475 - 2520: It emphasized on "Teacher Center" and the application of art activities suitable for learners' age. - B.E.2521 - 2535: It emphasized on "Teacher Center" and "Student Center" and the students could select subjects and activities by themseleves. 4. A development of the curriculum in the aspect of evaluation was as follows:- - B.E.2438 - 2474: It covered phsychomotor and affective domains, emphasized on realist. - B.E.2475 - 2520 : It covered cognitive, affective and psychomotor domains ,emphasized on individual differences. - B.E.2521 - 2535: It covered cognitive, affective and psychomotor domains with clear criterion on behavior and product.

Link to Full Text

Share

COinS